Este espacio esta destinado para intercambiar opiniones con colegas de otros países y debatir sobre las barreras que impiden integrar las TIC en las aulas.
Espero sus aportes muchas gracias.
Se debatió en una jornada de coordinación en la sala de videoconferencia, con la profesora Gema Galvani. Ella es argentina e imparte inglés a distancia en la escuela en la cual trabajo. Por medio del mail continuamos la comunicación y el intercambio sobre el tema.
PASO D: Intercambio entre colegas.
Parte A Paso D
“La idea es comenzar a probar, a vivir y a andar otros caminos, a escribir y a narrar otras narrativas; ya que entre el andar, el narrar y el vivir, escribimos, deliberamos y construimos la historia. Tal vez no la que quisiéramos pero seguramente, la que podemos y es posible para cada uno y entre todos construir”
Este es un espacio de intercambio entre colegas, para reflexionar sobre las ventajas del uso de las TIC como recurso didáctico.
Espero sus aportes... Instancia de intercambio entre colegas de otras instituciones. Como MAC (Maestra de Apoyo Ceibal) realizamos una videoconferencia entre dos escuelas, con la finalidad de explicar cuál es su uso y ventajas como recurso didáctico.
lunes, 2 de junio de 2014
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Paso C
Implicación en el desarrollo y
liderazgo profesional
Interacción con colegas para
compartir ideas para mejoras
A partir del cuento de "Llegó el otoño", el otoño de Vivaldi.
se trabajó con contenidos de oralidad.
1- Mirar el video sin audio en el monitor de la sala de videoconferncia.
2- Reconstrucción oral del cuento a partir solo de los observado.
3- Mirarlo nuevamente pero escuchándolo para poder confrontar con el cuento creado.
Luego de la observación de la clase de la maestra Andrea de 2º C, se registraron observaciones y se realizó un breve formulario (a parte de la conversación personal en el aula) en el que se le solicitó lo respondiera a fin de tener insumos para reflexionar sobre ellos.
¿Qué ventajas y desventajas observó en la implementación de la clase con el recurso TIC?
¿Qué otro recurso TIC podría haber utilizado?
¿Considera qué logró el objetivo propuesto en la actividad?
Resumen de las respuestas de Andrea de 2ºC
¿Con qué objetivo planificó la propuesta?
La propuesta planificada fue dentro del conocimiento de lengua específicamente oralidad. El propósito de la actividad era crear un cuento oral apoyado en una secuencia de imágenes. Para esto use el plasma de la videocnferencia para que miraran el cuento (sin audio) y luego de manera oral reconstruyeran el mismo (tipo de texto, personajes, lugar, secuencia narrativa,etc). Luego se escuchará el cuento y se confrontará con lo producido.
¿Por qué seleccionó dicha herramienta TIC?
Como aprendí a utilizar el plasma creo que fue muy motivador y más atractivo el cómo se presentó el cuento para trabajar oralidad, dado que muchas veces me es difícil planificarla de una manera específica. Creo que este recurso me permitió hacerlo de manera específica y me brinda una cantidad de materiales para seguir trabajando.
¿Qué ventajas y desventajas observó en la implementación de la clase con el recurso TIC?
Ventajas: motivación e interés en los niños tan importante para el aprendizaje, presentación que permite atender a la diversidad, me permite un abanico de recursos que me permite atender a diferentes estilos de aprendizaje, respuesta más positiva de los niños. Desventajas: Tiempos para indagar lo suficiente e ir incorporandolo más activamente en el aula así como también el material más adecuado, falta de capacitación.
¿Qué otro recurso TIC podría haber utilizado?
Podría haber utilizado la XO con el video, pero como tienen la versión más viejas estos no se pueden ver correctamente.
¿Considera qué logró el objetivo propuesto en la actividad?
Si, pero durante la clase logré trabajar otros aspectos que no tenía planificado y que me dio la posibilidad este recurso haciéndolos más significativos para el niño.
viernes, 25 de abril de 2014
Paso C:
Uso
de las TIC para analizar y evaluar el rendimiento de los estudiantes a lo largo
del tiempo
El aspecto del
rendimiento que se evaluó es dentro del área del conocimiento de lengua,
específicamente escritura realizado en la parte B.
La misma se seleccionó por
ser uno de las áreas donde se encontró mayor dificultad (según los resultados
de la prueba diagnóstica y de lo evaluado el año anterior ya que pase con la
gran mayoría de los niños del año pasado)
Dificultades detectadas en escritura:
omisión o exceso de mayúscula
omisión de puntuación
estructuración del enunciado
organización de lo escrito
Para esto se
utilizó como herramienta de evaluación la XO, específicamente el programa
Escribir
La siguiente herramienta y los programas
utilizados se deben a que los niños todavía no están acostumbrados a ser
evaluados con el uso de herramientas
TIC, por eso se utilizaron los mencionados, por la familiarización que
los niños tienen con ella y que no contribuirán a ser un obstáculo sino por el
contrario, una herramienta de aprendizaje.
Para la evaluación de los resultados se utilizó la
misma planilla utilizada al final del 2013 (con la gran mayoría de grupo de 1º)
tales planillas fueron creadas a partir
de una rúbrica en donde estaban plasmados los indicadores esperados. Para
observar los avances, los mismos fueron plasmados en el programa Google Drive
lo que me permitió elaborar hojas de cálculos y después analizarlasa partir de gráficos que obtuve de
la tabulación de los mismos lo que permitió realizar un mejor análisis del proceso
de construcción del aprendizaje de los alumnos.
A continuación se comparte el enlace con los gráficos creados a partir de las planillas de evaluación:
Uso de las TIC para crear oportunidades
en las que los estudiantes participen en la evaluación entre pares
Sesión de aprendizaje con un grupo reducido/persona
Área del conocimiento de lengua
contenido de escritura:
El enunciado
las mayúscula y el punto final
Propósito:crear instancias de evaluación para valorar el trabajo de los compañeros teniendo pautas claras para realizarlo.
Disparador: Observación de un murciélago traído por un compañero a la clase.
Uso de la XO, programa Escribir en el cual debían producir un texto sobre lo observado en clase.
previo a la producción de texto en el programa escribir de la XO realizamos en forma oral una síntesis integradora sobre los aspectos a tener en cuenta a la hora de escribir.
Creación en el pizarrón de la lista de cotejo para evaluar el trabajo de los compañeros.
intercambio de la XO con el compañero de banco el cual a partir de la lista creada deberá realizar las correcciones correspondientes para mejorar el trabajo. Esta lista es una herramienta para que el niño sepa qué evaluar.
Las capturas de pantallas reflejan fielmente lo corregido por ellos
Evaluación entre pares: Lautaro y Enzo
Evaluación entre pares Lucía y Ana Clara
martes, 1 de abril de 2014
Comenzamos el Módulo 3 Este año continuo trabajando en la misma escuela. En ella trabajo desde hace 3 años como
maestra efectiva.Hasta el año pasado maestra de 1er.año D, turno matutino y
este año cómo maestra de 2ºañoD (pase con casi todo el grupo completo). El
grupo de 2ºañoD está integrado por veinticuatro niños, (trece niñas y once
varones); 4 repiten segundo por primera vez, el resto proviene en su mayoría de
1er.año D. Es un nivel medio bajo, con varios niños con problemas de
aprendizajes (diagnosticados). En su mayoría son los alumnos del año pasado con
quien trabajé las diferentes sesiones de aprendizaje. Paso A
Uso de las TIC para realizar la
evaluación formativa de los estudiantes
Sesión de enseñanza con un
grupo completa
Evaluación que surge del Módulo 2
¿CÓMO ESCRIBIR MEJOR?
Área del conocimiento de lenguas
Contenido de escritura:
El enunciado
la mayúscula y el punto
escritura alfabética
Segmentación de palabras
Texto producido a partir de preguntas guías en el
Módulo 2 (Luzmila)
Producción de texto en el que se realizó una corrección grupal y a partir del cual se comenzó (2013) a realizar un esquema en el Programa Laberinto en donde se registra lo reflexionando sobre los aspectos a mejorar en la escritura.
Programa Laberinto: Cómo mejorar la escritura (2013) a partir de las dificultades encontradas en el texto de Don Fresquete.
En lo que va de este año 2014 se continuaron realizando actividades para mejorar la escritura y a partir de continuar reflexionando se mejoró el esquema.
ENZO 2014
2013
MICAELA C. 2013
2014
NICOLLE 2013
2014
Alumnos trabajando en el programa Laberinto en forma grupal.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Paso B
Uso de las TIC para realizar la evaluación sumativa de los
estudiantes
Sesión
de enseñanza con un grupo completo
Área del conocimiento de lengua
Contenido de escritura: Escritura alfabética
Propósito: Evaluar
Las producciones presentadas son de algunos de los niños que están en este proyecto desde el año pasado y de las cuales había guardado algunas capturas de sus trabajos.
Producto final (sin correcciones para observar los
avances, luego de la captura de pantalla se trabajo en las diferentes
producciones.)
Micaela 2º año D 2013
Dificultades detectadas en 2013: falta de mayúscula y punto, segmentación de palabras, enunciados muy simples
Micaela producción de 2014
Producto final sin correcciones para observar los avances, luego de la captura de pantalla se trabajó en las diferentes producciones para mejorarla.
Enzo 2ºD 2013
Dificultades detectadas en 2013: omisión de puntuación (solo la utiliza al finalizar el texto), texto con coherencia.
Enzo 2014
Producto final 2014: sin correcciones para observar los avances, luego de la captura de pantalla se trabajó en las diferentes producciones para mejorarlas.
Nicolle 2º año D producción de texto diciembre 2013- marzo 2014.
Rúbrica utilizada para evaluar escritura
La siguiente rúbrica fue elaborada en el programa Rubistar el presente año. Esto permitió que los niños supieran que se esperaba de ellos y les fuera más fácil realizar la producción.
Planilla diciembre 2013
Los nombres tachados se debe a que son niños que este año no pertenecen al grupo de 2ºD
Los niños indicados con las flechas son de los cuales se presentaron los trabajos.
La presente actividad es la planificada en el Módulo 1, referida al área del conocimiento de lengua.
Producir un cuento utilizando como recurso la XO, específicamente el programa "Constructor de Historia", en donde los niños debieron seleccionar un escenario y luego insertar los personajes que deseen en el mismo.
Luego de creado se capturo la pantalla y se compartieron las mismas en el monitor de la sala de videoconferencia a fin de reflexionar y mejorar las producciones.
Actividad de escritura se realizó en el salón de clase.
Lugar donde se proyectaron las capturas de pantallas de los diferentes trabajos para reflexionar.
ENSEÑANZA CON GRUPO COMPLETO: SITUACIÓN 2
Grupo de audiencia: 1er. año
Área del conocimiento de lengua:
Contenido de oralidad:
El relato oral de tramas de cuentos.
Contenido de lectura:
La verificación del texto leído.
Contenido de escritura:
Escritura alfabética
El enunciado
Los cuentos con un episodio
Objetivos:
Potenciar el uso de la XO como herramienta pedagógica a través de la cual se desarrollarán actividades motivadoras adquiriendo y reafirmando conocimientos.
Favorecer la apropiación de la lengua escrita para adquirir conocimientos
Secuencia de actividades:
Escuchar y mirar el cuento "Don Fresquete" de María Elena Walsh en el monitor de la sala de videoconferencia. El mismo fue obtenido de YouTube o del Blog de Burbujitas.
1.1 Analizar y reconocer en forma oral los personajes, su estructura, los momentos: inicio, conflicto y desenlace.
1.2 Volver a escucharlo pero esta vez parando a fin de verificar lo que escuchado.
1.3 Presentar en el monitor de la sala de videoconferencia una serie de preguntas (material preparado en Word) a fin de que oficien de guía (al responderlas) para la producción de texto.
1.4 En la XO en el programa de "Escribir" deberán responderlas de forma tal que al terminar quede un texto coherente.
2 Taller en donde se trabajará en mesitas de a 4 niños. Uno de esos grupos (será tomado como grupo reducido) deberá con intervención de la maestra producir un enunciado sobre el cuento y dibujar los personajes y un momento del cuento utilizando el programa Tux Paint de la XO.
El resto de los equipos creará en el programa Laberinto un esquema con lo recordado del cuento.
3 En el programa Navegar de la XO entraremos al blog Burbujitas para buscar la actividad del cuento de "Don Fresquete"
3.1 Se trabajará sobre la navegación segura, navegando junto a ellos a fin de guiarlos de forma segura.
3.2 Seleccionar la página requerida.
3.3 Buscar la imagen antes dada para realizar una serie de actividades referidas al cuento de manera on-line.
IMÁGENES DE LA ACTIVIDAD
Cuento producido a partir de las preguntas guías. Texto sin corregir.
Creando el cuento en el programa "Constructor de Historias"
